小學(xué)生因直呼老師姓名被擊打頭部9次？學(xué)生無禮教師更不能失理

據(jù)媒體報(bào)道，近日，濟(jì)寧一位學(xué)生家長在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)帖稱，自己小學(xué)五年級的孩子小凡（化名），在體育課上被數(shù)學(xué)老師毆打。據(jù)家長描述，當(dāng)天小凡在體育課上惹怒數(shù)學(xué)老師吳老師，吳老師上前擊打小凡的頭部九次，小凡的臉頰出現(xiàn)嚴(yán)重的紅腫。

事后，吳老師承認(rèn)了打人舉動，稱自己聽見小凡大聲戲謔地喊自己的名字，一怒之下便動了手：“我是一個五十多歲的老人了，他一個十多歲的孩子，對人極為不尊重，他不是正常地喊，是那種大聲地、戲耍地喊。我打他嘴，他嘴賤，我就說。”

在新聞評論區(qū)，網(wǎng)友的意見分歧較大。有人認(rèn)為，“名字不就是用來叫的嗎？”還有人覺得：“直呼老師姓名不太尊重，但打人有點(diǎn)過了吧？”另有一些網(wǎng)友力挺老師：“這是給孩子的一次深刻教育，讓他明白什么是尊重人！”

學(xué)生直呼老師的名字是否代表不尊重？實(shí)際上，不同的教育理念會帶來截然不同的回答，而且人與人之間的交往是否表達(dá)出尊重，也需要在具體場景之下判斷。

從目前看到的老師描述來看，這名學(xué)生的行為確實(shí)有些不妥，但是否到了需要打人的程度？恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不至于。學(xué)生犯了錯確實(shí)需要教育，但孩子“無禮”，教師更不能“失理”。

我國已明文禁止對未成年人實(shí)施體罰。比如，教育部頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確規(guī)定了教育懲戒的對象、方式和尺度，其中特別提到，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中，不得有“以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”，不得“辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)”，“對學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和幫扶，對改正錯誤的學(xué)生及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵”。

從這個角度看，即便學(xué)生直呼其名不妥，老師也遠(yuǎn)不至于擊打?qū)W生頭部，甚至事后還稱學(xué)生“嘴賤”，這都非常不合適，也絕非教育部門所倡導(dǎo)的教育懲戒。

況且，據(jù)家長描述，被打期間，孩子兩次鞠躬道歉，體育老師從旁勸阻都未能制止數(shù)學(xué)老師的行為。倘若屬實(shí)，這不禁讓人追問，該老師到底是在發(fā)泄情緒，還是在教育學(xué)生？嚴(yán)格來說，孩子的行為很大程度上是老師教育的結(jié)果，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為時(shí)，老師是否也該反省一下自己的教育方式，又或者以身為范給學(xué)生上一堂德育課？

實(shí)際上，了解一些教育規(guī)律的人應(yīng)該知道，這個年齡段的孩子思維異?；钴S，愛表現(xiàn)自己，常常有挑戰(zhàn)權(quán)威的沖動，也因此可能會犯錯。但是，教育的目的不就是引導(dǎo)孩子少犯錯、不犯錯嗎？如果簡單粗暴地“以打代教”，那么，教師這個職業(yè)存在的意義是什么？

教育是一門復(fù)雜的學(xué)問，絕不能簡化為“戒尺之下出高徒”。教師更是一份特別需要愛心和耐心的工作，我們能理解老師也有自己的情緒，但希望在面對學(xué)生時(shí)，能控制好情緒，表現(xiàn)出更優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，真正配得上“靈魂工程師”之美稱。

（綜合：光明網(wǎng)）